今日は第3問。（第2問は英文とグラフを正確に突き合せれば解る）
3つのパラグラフからなる「樫の木の樹皮から採れるコルク」に係る英文を読んで、内容に一致する語句や空所を補充する語/語句を選ぶ。
(1) The temperature in a room with walls using cork (doesn't change a lot even if it gets very hot outside).を選ぶ問題は、ほぼ書き換えの無い英文を1パラ内で見つけられれば答えられる。
(2) Many people know that cork is a (sustainable) material because it can be recycled, and～.で適語を空所に補充する問題では、because以下がその理由を説明しているから、sustainableを選択。この語はCEFR B2で難しいが、「SDGsなどで当然知ってるよね」との一般知識を学力として問うているとも考えられる。
(3) People can harvest the bark of a cork oak tree (without cutting down the tree).を選ぶ問題は、2パラにYou may think that, when people harvest the bark, they cut down the trees. However, the bark can be harvested without doing so.を見つけられればよい。
(4) That means the trees (are helpful in reducing the amount of carbon dioxide in the air).と空所に語句を補充する問題は、Thatが前文のAlso, when cork oak trees make new bark, the amount of carbon dioxide they take in from the air greatly increases.を指すことが分かれば解答できる。
(5) 文章全体の内容に沿う英文を選ぶ問題は、目立つトピックではなく、何気ない一文を根拠にしているが、この傾向は英検2級の筆記問題によく似ている。

数回に分けて、〈英語〉C問題について考えます。今回は第1問。
第1問は、短文の空所に入る語句を4つの選択肢から選ぶ問題です。
(1) Please tell (me what I can do to) help you.
→tellがSVOO文型で用いられること、関係代名詞/疑問詞whatとI can doとの関係性およびto help youとの意味的接合を理解
(2) She was excited (to see the player who won) the national tournament.
→to (V)がbe excitedの理由を表す副詞的用法となっていること、関係代名詞主格の理解
(3) These broken things (can be repaired without much) money.
→助動詞＋受動態と前置詞＋名詞の理解
(4) I wonder (how many hours they kept walking) to get there.
→wonder＋疑問詞の形とkeep (V)ing for many hoursの接合を理解
(5) I (helped a person holding many bags get) on a bus.
→help＋人＋原形不定詞と現在分詞の後置修飾の理解
(6) The website (you recommended included various usuful) data for my research.
→関係代名詞・目的格の省略とThe website→includedのSVの把握

【対策】大切な文法事項を含んだ基本例文を、音声を利用して何度も発音し手書きすることが最も有効な学習であると考えます。

エキップ英語教室では春期講習を3/25（水）～4/3（金）まで、土日と4/1を除く全７日間実施します。
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Why not take our spring intensive course to get off to a good start for the coming school year.

中学で初めに習う助動詞はcanが定番です。その次に習うのがwillという流れが多いでしょう。でも、もしcanとwillが競争したらどちらが勝つか考えてみたことはありますか。
英語には「一文の中では助動詞は１つしか使えない」という規則があるので、「助動詞＋助動詞＋動詞」の形は許容されません。ですから「私は泳げるようになる」と言いたい時は、I will can swim.とは言えずにI will be able to swim.としなければならないのです。
でも、もしあなたが勉強家なら、willはbe going toとほぼ同意だから、I can be going to swimとしてもいいのでは？と考えたりしませんか。結論的にはI can be going to swim.という文は成立しません。
理由①：willとcanの実際の使用頻度を比べるとwillの圧勝→willが勝って、canが負け。結果、canがbe able toと一歩退いてI will be able to swim.となる。
理由②：I can be going to swim.は「私は泳ぐつもりであることができる」となり意味が成立しない。
頭の中では「これも可能では？」と考えるのはよいことですが、それが実際使われているのかいないのかが全てです。学習者は常に遅れて来た人なので、先人の使用を学んで行く必要があるのです。

中高では学年末考査も終了し、今週は答案返却が行われる時期です。多くの場合、各科目の平均点も併せて発表されるでしょう。自分の得点と平均点を対比して、「よかった・まあまあ・悪かった」と考えることが多いのではないかと思います。
令和8年度共通テストの「英語・リーディング」の平均点は約63点/100点満点です。仮に高２生が同じ問題を解いて50点だったとします。おそらくこの生徒は「それほど悪くはない。もう1年間勉強すれば平均点は取れるだろう」と考えるのではないでしょうか。確かに20点や30点ではないので、それほど悪くはないのかもしれません。ですが、重要なのは「現状の自分の英語力と『何』とを比較しているか」をしっかり理解することです。
共通テストの平均点は全受験者の平均点であり、その中にはいわゆる記念受験をした人たちも含まれているのです。
自分が志望している大学が国公立や一定の学力レベルを要する大学である場合、その大学の入学試験で競争相手になる学力層の生徒と自分の英語力を比較しなければ意味がありません。
いわゆる進学校と呼ばれる高校に通っている生徒なら、令和8年度共通テスト「英語・リーディング」の平均得点は80点代後半であると思います。自分を何と比較して現状認識を得るのかには厳しい視点が必要だと言えます。